對(duì)日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究論文(對(duì)日本高中職業(yè)規(guī)劃教育的研究意義)

張凱美楊若明

摘要：日本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是從小學(xué)開始的。不同的教育階段有不同的教育目標(biāo)。日本人從小就開始培養(yǎng)未來職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學(xué)生可以參與體驗(yàn)式活動(dòng)，學(xué)會(huì)規(guī)劃自己未來的職業(yè)生涯，并對(duì)未來的職業(yè)選擇產(chǎn)生影響。而且，通過比較普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的建立和發(fā)展具有參考意義。

關(guān)鍵詞：日本；中學(xué)；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；一般科目；專業(yè)科目

高中階段是每個(gè)人成長(zhǎng)過程中的關(guān)鍵時(shí)期。此階段的學(xué)生正處于人生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，面臨升學(xué)、就業(yè)等重要的人生問題。學(xué)生無論選擇進(jìn)入高等教育還是選擇就業(yè)，如何實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到社會(huì)的順利過渡，如何協(xié)調(diào)工作與終身學(xué)習(xí)，如何獨(dú)立思考和選擇未來的道路至關(guān)重要。因此，學(xué)校的高中職業(yè)教育規(guī)劃對(duì)于學(xué)生未來的路徑選擇具有重要的作用和意義。

日本高中根據(jù)各學(xué)校的具體情況，按照學(xué)年和科目計(jì)劃實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目的是讓高中生在這一時(shí)期對(duì)自己未來的發(fā)展有更深入的認(rèn)識(shí)和具體的規(guī)劃，能夠明確自己未來的方向。

高中階段是每個(gè)人人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。日本普通高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最終目的是讓學(xué)生在接受通識(shí)教育的同時(shí)，在明確的目標(biāo)下安排自己的學(xué)習(xí)和生活。擁有成熟的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀，學(xué)會(huì)適應(yīng)不斷變化的社會(huì)環(huán)境，成為具有獨(dú)立決策權(quán)的社會(huì)人。

然而，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在我國(guó)高中仍處于探索階段。因此，我們想從日本高中普通科目和專業(yè)科目職業(yè)生涯規(guī)劃教育的比較中汲取經(jīng)驗(yàn)，希望對(duì)我國(guó)這方面的發(fā)展具有參考意義。和價(jià)值。

1.普通科目和專業(yè)科目的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

（一）日本高中學(xué)科分類

科目分類細(xì)致是日本高中的特點(diǎn)。日本高中的科目分為以下三類。（一）普通科目，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)的科目，重點(diǎn)關(guān)注語(yǔ)文、地理歷史、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)等與通識(shí)教育相關(guān)的科目；（2）特殊科目，以專業(yè)教育為基礎(chǔ)的科目，有與農(nóng)業(yè)、工業(yè)、科學(xué)和數(shù)學(xué)、體育等相關(guān)的各種學(xué)科；（3）綜合學(xué)科，全面實(shí)施通識(shí)教育和專業(yè)教育，可以選擇通識(shí)科目和專業(yè)科目。

（二）普通學(xué)科與專業(yè)學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育比較

1、研究?jī)?nèi)容比較

從上述國(guó)立教育政策研究所公布的數(shù)據(jù)圖可以看出，日本普通學(xué)科職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)的內(nèi)容主要是“加深對(duì)優(yōu)秀學(xué)校的理解的研究”，以及“研究加深對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)校的了解”內(nèi)容占比435%，明顯高于專業(yè)科目。主要目的是為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)，以明確選擇升學(xué)的大學(xué)和科目。專業(yè)學(xué)科主要開展與就業(yè)相關(guān)的研究，如“職業(yè)興趣調(diào)查、職業(yè)適應(yīng)性調(diào)查等研究”。“就業(yè)趨勢(shì)研究”，主要是為了幫助學(xué)生明確未來的職業(yè)選擇。

2、體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施

下圖顯示了關(guān)于豐富就業(yè)經(jīng)驗(yàn)（實(shí)習(xí)）等與職業(yè)和就業(yè)相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施重要性和程度的調(diào)查結(jié)果。

從上述日本國(guó)立教育政策研究所公布的數(shù)據(jù)圖表可以看出，對(duì)于體驗(yàn)活動(dòng)的重要性，專業(yè)科目占899%，普通科目占683%；從體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施程度來看，專業(yè)科目占959%，普通科目占746%。無論是體驗(yàn)活動(dòng)的重視程度還是落實(shí)程度，專業(yè)科目的比例都遠(yuǎn)高于一般科目。可見，專業(yè)學(xué)科更加注重體驗(yàn)活動(dòng)的實(shí)施。而學(xué)生可以通過體驗(yàn)活動(dòng)明確職業(yè)內(nèi)容、積累職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

3、未來方向選擇比較

日本文部科學(xué)省公布的數(shù)據(jù)顯示，2022年，日本專業(yè)學(xué)科學(xué)生中有一半以上選擇畢業(yè)后就業(yè)，從而進(jìn)入社會(huì)，而普通學(xué)科學(xué)生中這一比例則超過60%選擇進(jìn)入高等教育并繼續(xù)在大學(xué)學(xué)習(xí)。從普通學(xué)科和專業(yè)學(xué)科的比較來看，大多數(shù)普通學(xué)科的學(xué)生選擇進(jìn)入高等教育。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們可以深入了解高等學(xué)校的相關(guān)內(nèi)容，明確自己想要進(jìn)入的大學(xué)和專業(yè)的選擇。相比之下，專業(yè)學(xué)科超過一半的學(xué)生選擇就業(yè)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育，他們可以掌握職業(yè)內(nèi)容。通過參加體驗(yàn)式活動(dòng)，他們可以積累專業(yè)經(jīng)驗(yàn)，掌握職業(yè)相關(guān)技能。

2.對(duì)我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示

在日本系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，不同的教育階段有不同的目標(biāo)和內(nèi)容。這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)對(duì)于我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育具有非常重要的借鑒意義。

（一）構(gòu)建完整、健全的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

筆者認(rèn)為，日本職業(yè)生涯規(guī)劃教育成功的原因之一在于其完整、健全的職業(yè)規(guī)劃教育體系。日本的職業(yè)規(guī)劃教育從小學(xué)就開始。在不同的教育階段，職業(yè)生涯規(guī)劃教育有不同的目標(biāo)。從小學(xué)開始的職業(yè)規(guī)劃教育，讓日本人從小就養(yǎng)成了職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。

但相比之下，我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育僅以大學(xué)課程的形式出現(xiàn)。我國(guó)需要像日本一樣建立從小學(xué)到大學(xué)的連續(xù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，或者重新審視普通高中教育，充分認(rèn)識(shí)這一重要階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性。筆者認(rèn)為，系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)由政府建立，以學(xué)校為媒介，以家長(zhǎng)為補(bǔ)充。此外，不同階段的教育有不同的內(nèi)容和目標(biāo)。各學(xué)校有必要設(shè)立專門的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)，配備專業(yè)的職業(yè)教育導(dǎo)師，解答與學(xué)生職業(yè)生涯和人生道路相關(guān)的問題。

（二）開設(shè)課程，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)

在中國(guó)，雖然現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”，但“應(yīng)試教育”卻長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位。現(xiàn)在普通高中幾乎沒有職業(yè)教育相關(guān)的課程?，F(xiàn)有的課程基本上是為了高考而存在的，學(xué)生無法掌控。時(shí)間和繁重的課程讓學(xué)生沒有時(shí)間和精力去思考未來的職業(yè)選擇?，F(xiàn)在的教育以高考為中心，很少涉及學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。因此，學(xué)生職業(yè)意識(shí)不足，對(duì)職業(yè)教育重視程度較低。

因此，在中國(guó)高中，學(xué)?？颇繎?yīng)該單獨(dú)開設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃教育相關(guān)的課程。我們根據(jù)各學(xué)校自身情況，開發(fā)符合學(xué)校和學(xué)生情況的職業(yè)規(guī)劃教育課程。而且應(yīng)該由政府主導(dǎo)。通過政府政策引導(dǎo)，廣泛宣傳職業(yè)規(guī)劃教育，喚醒學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。學(xué)校要多開展志愿者活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)等，在學(xué)生具體實(shí)踐活動(dòng)中形成職業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)、團(tuán)體合作意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)溝通能力。此外，通過為學(xué)生開設(shè)職業(yè)教育課程和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，可以加深學(xué)生對(duì)自身和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，樹立學(xué)生正確的勞動(dòng)觀和職業(yè)觀。通過就業(yè)指導(dǎo)和體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)自己的性格、興趣、能力和社會(huì)需求，選擇適合自己的專業(yè)和職業(yè)。此外，學(xué)生還可以通過職業(yè)教育課程和活動(dòng)培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃和選擇能力，自主選擇自己的前進(jìn)道路。

三、結(jié)論

通過研究分析日本職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)和成果，筆者認(rèn)為，我國(guó)有必要建立連續(xù)、完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。我國(guó)應(yīng)借鑒其他國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合本國(guó)實(shí)際，建立適合我國(guó)現(xiàn)狀的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。學(xué)校特別是高中要開設(shè)職業(yè)教育相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力、選擇能力和職業(yè)意識(shí)，開展志愿者活動(dòng)和職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)自主規(guī)劃未來發(fā)展方向?！颈疚牡谝蛔髡邚堥_梅，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)講師；第二作者楊若明，北京師范大學(xué)珠海校區(qū)2016級(jí)學(xué)生]