編程信息技術(shù)(信息編程的好處)

突如其來的“編程熱”

突然間，一些發(fā)達城市的孩子和家長不斷收到這樣的信息，比如：“不學編程就會被淘汰”、“先學編程，我們的孩子將來才會偉大”、“6歲就會被淘汰”如果學編程，8歲就可以寫程序，14歲就可以使用人工智能。很多家長一頭霧水，但又興奮不已。有的家長認為，“時代真的變了，雖然我不明白，但我不能讓孩子錯過”。還有人抱著試一試的心態(tài)把孩子送到機構(gòu)。當他們來到現(xiàn)場學習編程時，發(fā)現(xiàn)這些機構(gòu)的編程課程非常熱門，經(jīng)常搶不到名額。

一時間，少兒編程課外班異?；鸨囊痪€城市向二三線城市蔓延，編程培訓機構(gòu)如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。有文章測算，2018年我國少兒編程培訓行業(yè)市場規(guī)模達40億元，用戶規(guī)模約為1500萬。2019年，其市場規(guī)模將達到數(shù)百億。市場為何如此火爆？

這種“編程熱潮”的興起有三個原因。首先是人工智能對社會和未來的影響。全民在日新月異的數(shù)字時代充滿緊迫感和危機感。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能不斷融入社會生活的各種應用場景。許多預測報告表明，未來的職業(yè)生涯將發(fā)生翻天覆地的變化。大量現(xiàn)有的勞動技能、知識方法、思維方式將變得過時，甚至存在多年的職業(yè)將被人工智能取代。這種嚴重的影響也沖刷了人們對未來的期盼和期待。他們擔心如果不及時學習新技能就會被淘汰。

其次，中國家長有一種“不想輸在起跑線上”的心態(tài)。面對未來的不確定性，中國家長的焦慮持續(xù)上升。抱著不能讓孩子落后同齡孩子的心態(tài)，家長給孩子報名了編程培訓、機器人培訓、人工智能培訓等各種課外輔導班。調(diào)查顯示，家長對新興的編程培訓本身缺乏足夠的了解。他們更多地將編程視為未來不可或缺的一項技能，并希望自己的孩子早日掌握這項技術(shù)。這種“早學有優(yōu)勢”的追趕心態(tài)、“別人學了你的孩子就不會學”的攀比心態(tài)、“升學加分”的代理心態(tài)。表面上看可以理解，但實質(zhì)上是非常盲目的。

第三個原因是資本的推動和相關(guān)培訓機構(gòu)的夸大宣傳。逐利資本發(fā)現(xiàn)這是一個大商機，編程培訓機構(gòu)對家長發(fā)起洗腦戰(zhàn)。他們不惜鼓吹“如果不學編程，你就會成為新的文盲”。他們組織各種競賽，宣揚編程技能可以與名校招生掛鉤的無稽之談，抓住家長的心理痛點，誘導教育消費行為。這個毫無根據(jù)的加分項目，從過去的英語熱、奧數(shù)熱，轉(zhuǎn)移到了現(xiàn)在的“編程熱”。

學校是信息素養(yǎng)教學的主渠道

2017年，國務院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》號文，提出“實施國家智能教育工程，在中小學開設(shè)人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育”。這表明國家在戰(zhàn)略層面對基礎(chǔ)教育提出了新時代的新要求。校外編程機構(gòu)在缺乏國家統(tǒng)一課程標準的環(huán)境下“野蠻”成長。雖然提供差異化的編程培訓，但由于缺乏強有力的指導和監(jiān)管，編程培訓機構(gòu)良莠不齊，教育目標和質(zhì)量令人擔憂。

教育主管部門要承擔起有效引導和監(jiān)督的責任，及時糾正亂象，加強正確輿論引導。國家的人才戰(zhàn)略是培養(yǎng)高素質(zhì)未來人才和合格公民，推進素質(zhì)教育。教育不能由資金和市場主導。

發(fā)展素質(zhì)教育的目標是“培養(yǎng)有道德的人”，培養(yǎng)德、智、體、藝、體全面發(fā)展的人。學校教育不能缺少信息素養(yǎng)教育。無論編程教育、計算機教育還是信息技術(shù)教育，基礎(chǔ)教育階段的主要陣地都應該在學校。課外編程培訓機構(gòu)的培訓行為必須規(guī)范和監(jiān)管。編程培訓機構(gòu)可以作為滿足學生個性化發(fā)展和差異化需求的重要補充，但絕不是青少年信息素養(yǎng)教育的主戰(zhàn)場。校外培訓機構(gòu)的市場行為顯然無法迎合所有學生，并且會給家長帶來額外的經(jīng)濟負擔和時間損失。這種狀況如不改善，將進一步拉大數(shù)字時代的教育差距，阻礙教育優(yōu)質(zhì)公平的發(fā)展。

2018年，教育部頒布了最新版本《普通高中信息技術(shù)課程標準》，提供了全面、完整的高中階段信息技術(shù)課程標準，為普通高中信息技術(shù)教育奠定了堅實的基礎(chǔ)。義務教育階段的信息素養(yǎng)教育和信息科學課程標準仍在激烈討論中。世界各國也紛紛將少兒編程課程納入中小學課程體系。早在2012年，一向關(guān)注科技與教育融合的新加坡就頒布了中小學計算機應用課程標準。2014年，英國頒布實施獨立的中小學計算機課程標準。2016年，澳大利亞制定了中小學數(shù)字技術(shù)課程標準。2016年，美國發(fā)布了從小學到高中計算機課程一致的課程標準。世界各國不僅提出了信息時代的教育政策導向，還在中小學課程中頒布了相關(guān)課程標準，為學校提供了課程實施的依據(jù)，也讓校外編程培訓機構(gòu)嚴格遵循課程。補充課程按照標準設(shè)置，教育部門可以依據(jù)標準進行監(jiān)測、評估和監(jiān)督。

服務國家“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能等重大戰(zhàn)略，教育部門和學校要積極推進教師培訓，拓展教師專業(yè)發(fā)展，孵化優(yōu)秀教師隊伍，改善資源供給，提供有力保障，同時防止學校優(yōu)秀教師回流。進一步外包給校外培訓機構(gòu)；盡快建設(shè)一支以學校教育為主體的師資隊伍，肩負起培養(yǎng)學生提高未來信息素養(yǎng)的重要使命。

警惕信息素養(yǎng)教育走彎路

編碼并不全是關(guān)于信息素養(yǎng)。雖然現(xiàn)在編程培訓很流行，但是一定要保持警惕?！熬幊虩岢薄钡哪繕瞬荒芡Ａ粼诖a學習，也不能僅限于技能培訓。對青少年進行信息素養(yǎng)教育刻不容緩。幾年前，出現(xiàn)了一種“打字熱潮”，全民都學會了如何在鍵盤上打字。隨后，隨著各種辦公軟件、媒體處理軟件的興起，出現(xiàn)了一股以軟件操作為主的“操作熱”。教育歷來很容易陷入技能訓練，而這些操作練習的教育意義其實很有限。大量碎片化、機械化、與學生生活經(jīng)歷脫節(jié)的操作技能，無法形成學生終生受用的素質(zhì)。如果這樣進行編程培訓，“編程熱”不僅是一條老路，而且是一條彎路。

如今，不少機構(gòu)推出了大量噱頭課程，提倡年輕人通過學習編程課程來提高邏輯思維能力，從而提高解決問題的能力，提高各科成績。這顯然是沒有科學依據(jù)的。另外，編程培訓機構(gòu)的課程存在系統(tǒng)性缺陷，甚至存在不少科學性錯誤。許多課程仍然以組裝和搭建為主，甚至導師為學生做了很多學習過程，只留下簡單的步驟讓學生完成。該課程使用昂貴的硬件來實現(xiàn)簡單的控制并達到看起來很酷的效果，甚至讓學生誤解了人工智能的實現(xiàn)路徑。這樣的編程訓練并不能讓學生真正學到科學的精髓，培養(yǎng)信息意識和計算思維，更談不上數(shù)字化學習創(chuàng)新和信息社會責任感的培養(yǎng)。

國際上有一個編程學習的概念，叫做“codetolearn”而不是“l(fā)earntocode”。這意味著年輕人學習編程不是為了自己掌握代碼或者掌握編程技巧，而是通過編程來學習和理解。改變世界。最新版本的《普通高中信息技術(shù)課程標準》進一步明確了信息素養(yǎng)的定義，不僅培養(yǎng)學生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學習與創(chuàng)新、信息社會責任等。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是簡單的代碼學習和編程操作。需要把目標提升到自覺、思考、創(chuàng)新、責任的高度。要進一步培養(yǎng)學生運用計算機面對問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的綜合能力，強調(diào)對計算機科學及其與數(shù)學、工程、科學、人文學科關(guān)系的理解。通過信息素養(yǎng)教育，培養(yǎng)學生解決問題的新思維方式。我們應該把計算思維作為培養(yǎng)學生解決問題的系統(tǒng)方法，讓學生思考信息技術(shù)如何改變我們生活、工作和學習的方方面面。培養(yǎng)學生基于數(shù)據(jù)層面理解信息、應用信息，掌握數(shù)據(jù)、算法、信息系統(tǒng)、信息社會之間的關(guān)系。真正培養(yǎng)學生從科技消費者向科技創(chuàng)新者轉(zhuǎn)變，從而培養(yǎng)新時代社會主義接班人，全面提升我國人工智能時代的人才競爭力。